校長：余志呈 分機：26515635~8轉101、102 E-Mail：

現職：臺北市立成德國民中學校長       

陽光希望的成德˙愛與榜樣的學校

前言

      不要盲目活在別人的思考結果下；不要讓外界意見的噪音淹沒內心的聲音，最重要的是，
  要有勇氣去跟隨你的心和直覺，知道自己真正想成為什麼樣的人。       -Steve Jobs

       現值進入21世紀工業4.0的時代，Google的使用取代記憶的知識，大數據、物聯網、雲端及人工智慧等

高科技資訊之運用逐步進入我們的生活，改變傳統的生活習慣，因此學校教育要培育學生面對未來世界的

視野與能力，在整體規劃上，必須以「學生學習」為中心，學校、家長、社區多方合作，齊心協力、共好

共榮，提升學校教育品質，讓學生有豐富多元的學習內涵，引導學生多元智慧，讓每位學生能主動地探索

、發現、思考與創新，同時強化學生溝通分享、團隊合作、解決問題的能力，建立正確的價值觀，塑造

孩子具有國際視野與科技運用之能力，以全人發展為教育終極目標。以此確實掌握成中的特質，打造成德

成為社區典範的學校，親師生齊心努力“成”就好品“德”的校園。

羅伯特‧佛洛斯特(1874~1963)

1916年的詩作

The Road Not Taken(未擇之路)節錄：

Two roads diverged in a wood, and I—

I took the one less traveled by,

And that has made all the difference.

林中有兩條路，而我--

選擇人跡罕至的那條，

一切從此不同。

領導者的決斷，觸動組織質變！

壹、學校經營理念

志呈校長的教育理念:

        學校教育必須教師、家長、行政三方合作，型塑學校優良學風，共創教育三贏局面，並以「學生學習」為中心

、「教師教學」為重點，「行政服務」在前頭、「家長支持」在後面，發展「全人教育」，培育「有品」、「能學」

、「健康」、「創新」、「有成就」的健全國民。

  (一)教育是希望工程:

    Happiness  幸福人生

    Optimistic 正向積極

    Prospect   宏觀視野

    Expertise  開展潛能

期以教育讓學生在正向積極態度下、透過學習得以開展個人潛能，並能在新世紀競合中擁有宏觀視野，創造屬於自

己的幸福快樂人生。

   (二)有愛無礙

       海倫.凱勒：「最美好的東西是看不到、摸不到的，但可以用心感覺。」，每個人都有其天賦潛能，要肯定其優勢

與努力，才能盡情發揮。因為「有愛無礙」，所以沒有教不來的孩子，只是你還沒認清他。教育的本質乃在激發學生

靈魂的深處潛質，讓我們當孩子生命中的貴人，把每一位孩子帶上來、帶好來。

  (三)天生我材必有用

      學校教育的首要工作是要能涵養每個孩子具備高尚的品格，使其成為懂孝順、有禮貌、知感恩、肯負責、耐吃苦

的優質國民。再者，多元智慧理論證實每個孩子雖秉性上有所不同，卻各自擁有獨特的天賦與才華，而學校教育的

功能正為激發學生潛能、培養學生優勢智能，順性揚才，以成就每個孩子為職志。

       西方諺語也說：「世界是一台大的機器，每一個人都是一個齒輪或螺絲釘。」齒輪或螺絲釘有大有小，但若缺

一能動得起來嗎？所有教育工作者要能體察孩子天生的稟賦，並鼓勵及欣賞每個孩子特有的優點與專長，引領每一

位孩子都能成功，讓每一位孩子都能自我實現。

貳、學校經營思維

       在強調民主開放、多元參與的學校經營哲學中，學校經營者需體認當代經營的主流思潮。成德國中在優質的

雁行團隊—行政、教師、家長齊心規劃與營造下，打造出優質永續NICE〈Nature（自然）、Intelligence（智慧）

、Culture（文化）、Energy（活力）〉的校園，並與社區建立夥伴和諧關係，積極開發整合社會資源，更新充實

學校軟硬體設施，促進校務推展，營造好品質、好品味、好品牌的優質學校，期使每一位學生得以培育成為全人

的現代化國民。其思維主要分述如下：

  (一)創新的行政團隊

       用雁行團隊精神帶領一起「做對的事」的「號召力」，教育是用生命感動生命，用生命影響生命的歷程；

其次，將教育發揮到最大效果的「整合力」，將工作由繁化簡，讓教育發揮最大效果；第三，為學校教育不斷

注入活水的「創造力」，帶領學校嘗試各種創新的突破，期望開創許多符合教育意義，又能帶動教育改革讓學

校充滿生命活力；第四，展現行政服務績效的「執行力」，將學校從優質邁向卓越所具備的關鍵能力；最後是

讓師生的努力被看見的「行銷力」，善用行銷，將親師生優異表現及學校特色呈現出來，像是已通過優質學校

的各項認證、成雁文創、、等，強化親師生對學校的認同感，願意為學校盡最大的努力。

  (二)精進的教師專業

       孩子是國家的重要資產，確保孩子的學習品質是社會高度期待的。老師單打獨鬥已不足以應付外在環境

的壓力，在加上現在處於知識爆炸的時代，教室不再是孩子唯一的學習地方，老師如何讓孩子保有學習的熱

情，是學校經營必須面對的課題。尤其，長期以來，「考試」已經是臺灣教師管理或刺激學生學習唯一且最

重要的工具，如今12年國教免試升學，老師是否已具備新的裝備與能力呢？學校應積極規畫推展教師專業發

展及以學生為主體的教學模式，有效引發教師內在「自我提升」之自發性成長動機，而達到有效教學及學生

學習品質的提升等。

  (三)全人的學生學習

      「愛」是教育最重要的核心價值，教育是志業，而不是職業。每一個孩子有不同的生命故事，陪伴孩子

看問題，陪伴孩子成長蛻變是教育最動人的地方。「全人發展」的教育理念主張：以愛為核心，每位學生都

是世上「獨一無二」的個體，

協助發展學生的「優勢智能」；教育的重點不應只是知識，而應是成為一個「人」所要彰顯的「價值」，

以及為實踐此價值所需要的「能力」； 教育的方法不應是「填鴨」，而是「啟發」與「增能」。

     (四)整合的教育資源

       每一個孩子都是「獨一無二」的存在個體，其存在本身具有價值，因此我們肯定 每個人的「獨特性」

與「主體性」，協助發展孩子的「優勢智能」，達到適性發展的教育理想。為了提供孩子揮灑的舞台，

光是靠學校有限的空間、經費、設備、人力等是無法滿足孩子的需求。學校要抱持正向開放的思維，

強化親師合作的機制，並且整合運用社會資源，創造無限的學習機會，協助孩子找到學習的樂趣及

培養孩子的興趣與自信。

       為因應環境將來的發展及爭取社區與家長的認同，積極面對日趨顯著的校際競爭，

學校必須站在既有的基礎上，更關注提升教育品質及發展學校特色，發揮團隊組織的力量，

結合教師、行政、家長、外部資源，積極推動夥伴關係，凝聚共識，發展成德教與學的優勢

環境，建構成為全向度的優質國中，學生個個自信滿滿地載愛飛翔，滿載而歸。